Informace

14.11: Proč na tom záleží - Dědičnost vlastností - Biologie

14.11: Proč na tom záleží - Dědičnost vlastností - Biologie


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Proč kompletovat monohybridní a dihybridní křížení a rodinné rodokmeny a vysvětlovat dědičnost různých znaků?

Udělejte si chvilku pauzy a přemýšlejte o sobě a své rodině. Jak moc vypadáte jako vaši rodiče? A co ostatní členové vaší rodiny: tety, strýcové, sestřenice, úplní sourozenci, nevlastní sourozenci? Proč někteří členové rodiny vypadají téměř identicky, zatímco jiní členové rodiny vypadají, jako by nesdíleli dvě vlastnosti? Odpověď na toto se scvrkává na jak vlastnosti se dědí.

Rodiče předávají vlastnosti svým dětem. Vlastnosti jako krevní skupina, rozštěp brady, důlky a vdovské vrcholy jsou všechny zděděny poměrně přímočarým, jednoduchým způsobem. Dědičnost jiných vlastností je však mnohem složitější a hůře pochopitelná: tyto vlastnosti zahrnují výšku, barvu pleti a barvu očí. Tyto složitější cesty dědičnosti způsobují, že někteří sourozenci vypadají tak odlišně od sebe – přestože mají dva stejné rodiče.

Genetika bohužel také hraje roli v dědičnosti některých chorob, jako je Huntingdonova choroba, srpkovitá anémie a Tay-Sachsova choroba. Titul v genetice lze použít v kariéře od forenzního vyšetřovatele, genetického poradce, lékařského genetika, statistického genetika až po klinického technika.

Zkus to

Genetičtí poradci využívají své znalosti pravidel dědičnosti, aby pomohli odhadnout rizika genetických onemocnění. Mohou upozornit na několik rizik spojených s přenosem určitých genetických poruch, nařídit genetické testování a poté vysvětlit šance, že se některé genetické choroby projeví u jakéhokoli potomka. Genetičtí poradci mají potenciálním rodičům pomoci porozumět rizikovým faktorům a prognóze genetických poruch, včetně základních plánů léčby a řízení v případě určitých poruch.

Výsledky učení

  • Identifikujte dopad Gregora Mendela na oblast genetiky a použijte dva Mendelovy zákony genetiky
  • Vysvětlete komplikace fenotypové exprese genotypu, včetně mutací
  • Vysvětlete konvence rodinného rodokmenu a předpokládejte, zda se nemoc bude šířit rodinou v jednom ze tří způsobů
  • Diskutujte o tom, jakou roli hraje prostředí u fenotypů

Proč je platnost pro psychologické testy důležitá

Když lidé mluví o psychologických testech, často se ptají, zda je test platný nebo ne. Co to přesně znamená? Platnost je měřítkem toho, jak dobře test měří to, co tvrdí, že měří.

Psychologické vyšetření je důležitou součástí jak experimentálního výzkumu, tak klinické léčby. Jednou z největších starostí při vytváření psychologického testu je, zda skutečně měří to, co si myslíme, že měří.

Test může být například navržen tak, aby měřil stabilní osobnostní rys, ale místo toho měřil přechodné emoce generované situačními nebo environmentálními podmínkami. Platný test zajišťuje, že výsledky jsou přesným odrazem posuzovaného rozměru.

Platnost je rozsah, v jakém test měří to, co tvrdí, že měří. Je životně důležité, aby byl test platný, aby mohly být výsledky přesně aplikovány a interpretovány.


解決 解決 genetické problémy (příklady 5, část 1)

Nemoc A je druh genetické poruchy. Jeho výskyt je řízen dvojicí alel. Následující rodokmen ukazuje dědičnost onemocnění A v rodině.

(i) Na základě výše uvedeného rodokmenu student usoudil, že alela pro nemoc A je dominantní. Vysvětlete, jak dospěl k jeho odpovědi.

  • Jednotlivci 3 a 4 mají onemocnění A. Musí mít alespoň jednu alelu pro onemocnění A.
  • Jednotlivec 8 je normální. Musí mít alespoň jednu normální alelu.
  • Normální alela musela být zděděna buď ze 3, nebo ze 4.
  • Buď 3 nebo 4 je tedy heterozygot.
  • V heterozygotních podmínkách bude vyjádřena pouze dominantní alela, zatímco recesivní alela bude maskována. Protože oba jednotlivci 3 a 4 mají onemocnění A, alela pro nemoc A je dominantní, zatímco normální alela musí být recesivní.

(iii) Pomocí informací v rodokmenu pro jednotlivce 2, 5 a 6 vysvětlete, proč není možné, aby se alela onemocnění A nacházela na chromozomu X nebo chromozomu Y.


Biologie 2020-2021 1 strana

Pozn. Pg 134 #3 & ndash Jak si myslíte, že chůze po dvou nohách pomohla lidské evoluci dostat se tam, kde je dnes?

  • Vytvořte časovou osu s danými informacemi a prozkoumejte pro každou jednu skutečnost, kterou přidáte na svou časovou osu.
  • BW: Plinkers Review
  • Zkontrolujte pozorování Inference vs.
  • Dokončete přiřazení Ch Ch 18

Srovnávací anatomie je jednou z oblastí důkazů, které používáme k tomu, abychom ukázali, jak probíhala evoluce. Popište typy struktur, které jsou příkladem evolučních důkazů, a popište, jak poskytují důkazy. (Tuto odpověď můžete zaslat na papír nebo mi poslat e -mail.)

  • BW #2 - Co si myslíte, že znamenají „přežití nejschopnějších“?
  • Kontrola Evoluce

#1 &ndash Proč jsou důkazy tak důležité při diskuzi o teorii, jako je evoluce?

  • BW: Biotechnology Practice Quiz (viz týmy)
  • Jednotka 6 Kontrola notebooku (po návratu odevzdejte)
  • NB Pg 136 - Endosymbióza
  • Podívejte se na toto video o úkolu. (viz týmy)
  • Pozn. str. 137 - Miller Urey Experiment
  • Podívejte se na toto video, které vám pomůže s otázkou.
  • Kniha přípravných testů, str. 11–16 (proveďte ve třídě)
  • Pozn. Pg 129 - Biotechnologie (udělejte si sami!)
    • Polymerázová řetězová reakce (definujte a popište)
    • Rekombinujte DNA / plazmidy (definujte a popište)
      • zde jako příklad použijte inzulín
      • Pozn. Pg 128 - biotechnologie (udělejte si sami!)
        • Selektivní chov (definujte a popište)
        • Klonování (definovat a popsat)

        Otázka: Mutace mohou nastat, když DNA není správně replikována nebo transkribována. Předpovědět co se může stát, pokud dojde k mutaci.


        Stránka vyznamenání z biologie 2020-2021

        Srovnávací anatomie je jednou z oblastí důkazů, které používáme k ukázce toho, jak probíhala evoluce. Popište typy struktur, které jsou příkladem evolučních důkazů, a popište, jak poskytují důkazy. (Tuto odpověď můžete zaslat na papír nebo mi poslat e -mail.)

        • BW #2 - Co si myslíte, že znamenají „přežití nejschopnějších“?
        • Kontrola Evoluce

        #1 &ndash Proč jsou důkazy tak důležité při diskuzi o teorii, jako je evoluce?

        • BW: Biotechnology Practice Quiz (viz týmy)
        • Jednotka 6 Kontrola notebooku (po návratu odevzdejte)
        • Pozn. Pg 136 - Endosymbióza
        • Podívejte se na toto video pro zadání úkolu. (viz Týmy)
        • Pozn. str. 137 - Miller Urey Experiment
        • Podívejte se na toto video, které vám pomůže s otázkou.
        • Kniha přípravných testů, str. 11–16 (proveďte ve třídě)
        • Pozn. Pg 128 - biotechnologie (udělejte si sami!)
          • Selektivní chov (definovat a popsat)
          • Klonování (definujte a popište)
          • Polymerázová řetězová reakce (definujte a popište)
          • Rekombinovat DNA / plazmidy (definovat a popsat)
            • zde použijte inzulín jako příklad

            Otázka: K mutacím může dojít, pokud není DNA správně replikována nebo přepsána. Předpovědět co se může stát, pokud dojde k mutaci.


            Abstraktní

            Obvykle se předpokládá, že prvním krokem při tvorbě nukleosomu je depozice histonového heterotetrameru H3 -H4 na DNA. Antisilencingová funkce 1 (ASF1) je hlavní histonový chaperon H3 - H4, který ukládá histony H3 a H4 na DNA. S cílem porozumět mechanismu depozice histonů H3 a H4 na DNA jsme určili stechiometrii komplexu Asf1 -H3 -H4. Zjistili jsme, že jedna molekula Asf1 se váže na heterodimer H3-H4 pomocí gelové filtrace, aminokyseliny, chromatografie na reverzní fázi a analytických ultracentrifugačních analýz. Ukazujeme, že Asf1 blokuje tvorbu H3-H4 heterotetrameru mechanismem, který pravděpodobně zahrnuje okluzi H3-H3 dimerizačního rozhraní.

            Tato práce byla podpořena grantem od National Institutes of Health (GM64475) J.K.T. J.K.T. je stipendistou společnosti pro leukémii a lymfomy.

            Katedra biochemie a molekulární genetiky, Centrum zdravotních věd University of Colorado ve Fitzsimons.

            Centrum zdravotních věd University of Colorado.

            Katedra farmakologie, Centrum zdravotních věd University of Colorado ve Fitzsimons.


            Část 2: Propojení kontroly růstu a reakce na stres

            00:00:00.27 Dobrý den. Jsem David Botstein,
            00: 00: 03.18 a dnes s vámi budu mluvit
            00: 00: 05.25 o kontrole růstu v kvasnicích.
            00:00:11.02 Zajímá nás jak
            00:00:15.12 organismy získávají celkový obraz,
            00:00:17.12 jak se organizují
            00:00:19.19 mít nejen silný růst, když je to potřeba,
            00:00:27.01 ale také homeostázu.
            00: 00: 29.19 To znamená, že se nedostanou do problémů
            00: 00: 32.22 a udělejte špatnou věc
            00: 00: 35.02, když se změní podmínky.
            00:00:37.07 Myšlenka biologie na systémové úrovni
            00: 00: 41.04 je v některých ohledech post-genomický nápad,
            00: 00: 44.25, ale stojí za to mít na paměti,
            00: 00: 48.00 již v 70. letech 20. století,
            00: 00: 49,29 ti, kteří pracují s velmi malými genomy,
            00:00:53.14 jako bakteriofág λ,
            00: 00: 55.06 už přemýšleli o tom, jak obvody fungují,
            00: 01: 00.28 a zde je nádherný příklad zesnulého Ira Herskowitze,
            00:01:06.20 které používal ve svých přednáškách
            00: 01: 09.22 a která pochází z recenze, kterou napsal v polovině 70. let.
            00: 01: 14.15 A to, co vidíte, je velmi velký počet genů,
            00: 01: 16.28 a T bar znamená, že mají negativní vliv,
            00: 01: 23.04, takže CI má negativní vliv na N,
            00: 01: 25.07 a N má pozitivní vliv na CIII,
            00: 01: 27.24 a tak dále.
            00: 01: 29.20 A ve skutečnosti, pokud to zakódujete
            00:01:32.09 do počítače jako logická položka,
            00: 01: 34.08 funguje to,
            00: 01: 36.12 a za tímto účelem byly publikovány příspěvky
            00: 01: 39,13 na dlouhou dobu.
            00: 01: 41.12 Není to však plně kvantitativní vysvětlení
            00:01:45.08 v tom smyslu, že nejsou spojeny žádné konstanty --
            00: 01: 48.27 neexistují žádné afinitní konstanty,
            00:01:51.19 není jasné, jak silné je brzdění
            00:01:54.11 nebo jak je to spojité,
            00:01:56.02 a různé další věci chybí.
            00:01:57.29 Ale koncept chápání systému
            00:02:02.19 je již součástí tohoto diagramu.
            00:02:06.09 Budu o tom mluvit trochu víc
            00: 02: 08.20 můj pohled na to aktuálně módní
            00: 02: 12.28 způsob pohledu na svět,
            00: 02: 14.17 a dá vám představu, proč
            00:02:18.02 alespoň v případě kvasnic,
            00: 02: 19.26, má velký smysl se na to dívat tímto způsobem.
            00: 02: 25.00 Pokud tedy opravdu věříte této myšlence systémové biologie,
            00:02:27.19 co chcete udělat, je najít
            00:02:31.27 systémovou integraci věcí,
            00: 02: 34.12, z nichž už víte, jak moc fungují.
            00:02:36.10 A nízko visící ovoce na takové věci
            00:02:39.27 vždy mi připadal jako metabolismus.
            00: 02: 42.17 A ukážu vám pár výsledků, které zahrnují metabolismus,
            00: 02: 46.13 což myslím podporuje tento druh pohledu.
            00: 02: 50.00 Toto je samozřejmě velmi slavný diagram.
            00:02:52.17 Můžete vidět, jak glukóza přichází sem,
            00:02:55.11 a pak zde vidíte charakteristický kruh pro Krebsův cyklus a tak dále.
            00: 03: 00.21 A je to a.
            00: 03: 03.08 víte, vidíte to ve všech učebnicích.
            00:03:05.18 Ale jak to přesně funguje, jak vidíte,
            00: 03: 07.23 není tak zřejmé.
            00:03:09.16 Takže to, co jsme dělali, je položit otázku,
            00: 03: 14.28 Jak studujete takové věci?
            00:03:17.13 No, po genomu
            00: 03: 21.25 mnoho nových způsobů, jak dělat věci.
            00: 03: 25.21 Můžeme měřit např.
            00:03:28.06 metabolitů po stovkách
            00: 03: 30.07 s využitím moderních technik hmotnostní spektrometrie,
            00: 03: 32.22 a můžeme měřit genovou expresi,
            00:03:36.07 v podstatě vyčerpávajícím způsobem,
            00: 03: 38.27 pro každý gen v genomu.
            00: 03: 41.09 A co vám řeknu, to se stane
            00:03:46.07 když vezmeme velmi staré myšlenky a staré otázky
            00: 03: 52.09 a znovu je prošetřit pomocí technologie
            00:03:55.04 že lidé, kteří položili otázky na prvním místě
            00:03:58.23 neměl, a proto nemohl pronásledovat.
            00:04:00.17 A ten nejjednodušší z nich
            00:04:04.11 je zastoupena na tomto snímku.
            00: 04: 07.03 Co uděláme, vezmeme
            00: 04: 10.10 kultura dvou mikroorganismů
            00: 04: 12.19 a budeme je pěstovat,
            00: 04: 14.28, jak se to dělo od 50. let 20. století,
            00: 04: 16.21 pěstujte je místo na pevném médiu
            00:04:19.06 nebo v baňkách,
            00: 04: 21.09 budeme je pěstovat na filtračním papíru
            00: 04: 23.15 - tedy položením na pevné médium,
            00: 04: 25.13 a to je pro hmotnostní spektrometr opravdu pěkné
            00:04:27.14 protože můžete vyměnit médium pouhým zvednutím filtru
            00: 04: 30.26 a vložení do.
            00: 04: 32.20 na další Petriho misku,
            00:04:35.17 která má na sobě jiné médium.
            00: 04: 37.26 A druhé je, že až budete hotovi,
            00: 04: 39.25 můžete jej vyjmout a vložit do organického rozpouštědla
            00:04:42.12 a extrahujte metabolity.
            00:04:45.08 A to, co zde uděláme, je velmi jednoduchý experiment,
            00:04:49.10 jakýsi důkaz konceptu, že se můžete vypořádat s hladinami metabolitů, zde,
            00: 04: 52.27 stejným způsobem, jakým se můžete zabývat genovou expresí,
            00:04:57.15 a použít stejnou matematiku
            00: 05: 00.02 a některé stejné nápady.
            00: 05: 01.19 Takže to je to, co uděláme.
            00:05:03.06 Zde můžete vidět výsledky tohoto experimentu s hladověním.
            00: 05: 08.04 Tady jsou bakterie,
            00: 05: 10.17 hladoví po uhlíku nebo po dusíku.
            00:05:13.29 A tady máte kvásek,
            00:05:15.23 hlad po uhlíku nebo po dusíku.
            00: 05: 18.24 A nemůžete vidět metabolity,
            00: 05: 23.10 jsou uvedeny níže,
            00: 05: 25.14, ale vidíte, že celkový vzorec je.
            00:05:27.22 vypadá jako vzor genové exprese.
            00: 05: 29.20 Je to souvislé a ve skutečnosti
            00: 05: 31.28, pokud se na to podíváte pozorně,
            00: 05: 33.28 velmi rychle získáte představu, že ve skutečnosti
            00:05:35.24 je těžké rozeznat bakterie od kvasinek a dusík od uhlíku,
            00: 05: 40.02 jen při pohledu na vzory.
            00:05:43.03 A když to uděláte pečlivěji,
            00: 05: 46.01 můžete provést rozklad singulárních hodnot,
            00: 05: 48.26, což za určitých okolností funguje velmi dobře,
            00: 05: 52.03 také pro genovou expresi.
            00: 05: 55.18 A co vidíte, tady,
            00:05:58.02 je, že získáte skutečně překvapivý výsledek:
            00: 06: 00.05 pokud se podíváte na informace,
            00: 06: 02.23 jinými slovy, množství rozptylu v celém tomto experimentu,
            00: 06: 07.01, což je vysvětleno způsobem závislým na organismu
            00:06:09.23 -- jinými slovy, je to E. coli nebo jsou to kvasinky --
            00:06:12.03 nebo závislé na živinách
            00: 06: 13.29 -hladovění uhlíkem nebo dusíkem -
            00:06:16.06 zjistíte, že je to relativně skromné ​​množství.
            00:06:21.11 Je to asi 10 %.
            00: 06: 24.10 A když se podíváte na organismus nezávislý,
            00: 06: 28.00, ale závislé na živinách,
            00:06:30.17 je to asi 30 %.
            00:06:32.25 A když se podíváte na
            00: 06: 35.27 nezávislý na obou, ani na živinách a organismu,
            00: 06: 39.27 jinými slovy, na tom nezáleží
            00: 06: 42,07 - miliardová roková evoluce
            00: 06: 44.27 a chovají se téměř stejně -
            00: 06: 46.26, je to neuvěřitelných 42%
            00: 06: 53.00 všech informací ve stejném experimentu.
            00: 06: 55.23 No, to je docela pozoruhodné.
            00: 06: 58.08 To říká, že ve skutečnosti
            00:07:01.01 základní metabolický plán se vlastně nezměnil
            00: 07: 03.16 od společného předka bakterií a kvasinek.
            00: 07: 05.19 Když je necháte hladovět,
            00: 07: 09.06 mají metabolity podobný osud,
            00:07:11.16 a zůstal podobný,
            00:07:13.19 zjevně za všechny ty miliardy let.
            00: 07: 17.11 To je tedy zajímavá věc,
            00:07:20.19 a tak trochu ilustruje úroveň
            00:07:23.17 ve kterém se snažíme něco pochopit.
            00: 07: 25.11 Takže ta věc nás do toho opravdu dostala
            00:07:30.20 je tento článek od Gasche a kol. v roce 2000.
            00:07:37.19 A co Audrey udělala.
            00: 07: 40.01 Tomu říkám diagram zneužívání kvasinek Audrey Gasch.
            00: 07: 43.21 Udělala, že vzala kultury kvasinek
            00: 07: 46.14 a zahřála je,
            00: 07: 49.06 ochladila je,
            00:07:51.16 zoxidovala je,
            00: 07: 53.02 snížila je,
            00: 07: 55.02 a hladovala je různými způsoby,
            00:07:57.17 a položil otázku,
            00:07:59.18 co se stane s genovou expresí?
            00: 08: 01.11 Nyní jsme se přesunuli z metabolitů,
            00: 08: 03.09 díváme se na genovou expresi.
            00: 08: 05.17 A to, co zde vidíte, je to
            00:08:10.21 bez ohledu na to, jak je zneužíváte,
            00: 08: 12.25 vypínají kanonický soubor genů
            00: 08: 14.26 a zapněte jinou sadu genů.
            00:08:17.02 Audrey dala na okraj, tady,
            00:08:21.13 různá písmena, která jsou specifičtější pro konkrétní druh stresu,
            00: 08: 26.04, ale ohromující obrázek, který získáte z tohoto diagramu
            00:08:31.12 opět je tu něco opravdu společného
            00: 08: 34.25 - bez ohledu na to, jak je pokazíte,
            00:08:37.03 reagují stejně.
            00: 08: 38.23 Stejné geny odcházejí, stejné geny pokračují.
            00: 08: 41.20 To je samozřejmě také technický problém
            00:08:44.21 pro ty z nás, kteří jsme genetici,
            00: 08: 46.25, kteří rádi používají, víte, teplotně citlivé mutanty,
            00: 08: 49.19 protože pokud udělám mutanta citlivého na teplotu
            00: 08: 52.06 a já to jen zahřívám, abych se toho zbavil,
            00: 08: 54.25 dejme tomu, aktinová funkce,
            00: 08: 56.22 Dostanu celou tu obrovskou odpověď
            00: 09: 00.02 navíc k tomu, co aktin musí poskytnout.
            00: 09: 01.23 Takže to je problém.
            00:09:04.11 A tak starověcí, jak je rád nazývám,
            00: 09: 08.23 lidé, kteří. generace přede mnou,
            00:09:11.07 měli na to řešení.
            00:09:14.08 Takže tady je obrázek Jacquese Monoda a Lea Szilarda,
            00: 09: 17.17 a byli.
            00:09:20.11 neměl genomy,
            00: 09: 23.04 moc nevěděli, jak to udělat,
            00:09:25.02 ale pochopili tento problém,
            00: 09: 27.01 a tak vymysleli gadget, který tento problém obchází,
            00:09:30.07 a gadget se nazývá chemostat.
            00:09:32.09 A protože budu hodně dělat s chemostaty,
            00: 09: 34.25 Projdu si to podrobně.
            00: 09: 36.26 Takže v chemostatu
            00: 09: 38.24 bakterie nebo kvasinky,
            00: 09: 41.10 nebo jakýkoli mikroorganismus,
            00:09:43.13 roste v dobře promíchané kultivační nádobě, tady dole,
            00: 09: 47.05 a tento druh vypadá jako každá stará kulturní nádoba,
            00:09:49.25 ale to, co děláme, je, že jsme
            00: 09: 52.22 ředí se velmi pomalu, několik kapek najednou,
            00:09:55.20 a jsme. takže přichází čerstvé médium,
            00:09:59.26 a kultura přetéká,
            00: 10: 03.05 hotová kultura přetéká.
            00: 10: 05.11 A co je dobrého na tomto uspořádání, pro náš účel,
            00:10:08.23 můžeme zařídit, abychom věděli,
            00: 10: 12.01 jaká je živina omezující růst, ano?
            00: 10: 13.19 A živina omezující růst je taková,
            00: 10: 17.09, pokud změním koncentraci této živiny v krmivu,
            00: 10: 21.19, pak změním hustotu v kultivační nádobě.
            00:10:25.00 A způsob, jakým je nastavujeme, je takový
            00:10:28.29 dáme jim hladinu fosfátu, síry nebo glukózy,
            00: 10: 32.28 nebo jiný zdroj uhlíku,
            00:10:35.06 o kterém víme, že není optimální,
            00:10:37.19 a pak dostaneme tempo růstu
            00:10:40.14 která je omezena touto živinou.
            00:10:45.13 Dobré na tom je, že
            00:10:47.18 ve skutečnosti však rostou exponenciálně,
            00:10:50 a můžete se s tím snadno uspokojit
            00: 10: 54,16 původní růstová rovnice
            00: 10: 57.18, že Szilard i Monod k tomu navržení jsou stále pravdivé,
            00: 11: 00.20 a že důležitou součástí je to, že
            00: 11: 04,21 při rychlosti ředění
            00: 11: 10.09 přesně odpovídá tempu růstu,
            00: 11: 13.09, pak budete mít ustálený stav.
            00:11:15.05 Hustota v chemostatu se nezmění.
            00: 11: 18.11 Samozřejmě, ta pozoruhodná věc, samozřejmě,
            00:11:21.11 je, že se organismy přizpůsobí
            00:11:25.05 obrovský rozsah temp růstu,
            00:11:27.14 a to je prakticky důležité
            00:11:33.18 experimentátor -- v tomto případě já -- kontroluje rychlost ředění.
            00: 11: 38.07 Změnou rychlosti ředění tedy
            00:11:40.13 Mohu způsobit, aby rostly uspořádaným způsobem,
            00: 11: 43,09 v μ, ano?
            00: 11: 45.13 Takže se ukazuje, že to tak je
            00:11:51.09 bakterie a kvasinky najdou tento ustálený stav za každou cenu,
            00: 11: 55.12 pro téměř každou živinu, která byla kdy vyzkoušena,
            00:11:58.26 za předpokladu, že je nepožádáte, aby rostly rychleji
            00: 12: 02.16, než jsou schopni.
            00:12:04.25 A ve skutečnosti, jak řekl Monod již v 50. letech,
            00:12:09.24 vztah
            00:12:13.14 mezi ustálenou koncentrací limitní živiny
            00: 12: 16.27 a tempo růstu je jakési
            00:12:19.21 vztah jako Michaelis-Menten,
            00:12:21.15 a vlastně velmi dobře předpovídá
            00: 12: 25.02 co se stane.
            00:12:27.03 Toto je další z prvních bakteriálních fyziologů,
            00: 12: 31.06 Ole Maaløe,
            00: 12: 33.26 a zajímala se o tuto otázku,
            00: 12: 36.22 a on to byl první, kdo to uvedl,
            00:12:40.00 pokud chcete, aby buňky rostly různou rychlostí růstu,
            00:12:42.01 se musí zařídit, aby se změnili sami
            00: 12: 46,00, aby se přizpůsobila rychlosti růstu.
            00: 12: 48.07 A zejména to řekl
            00: 12: 50,27 tempo růstu by mělo být proporcionální
            00:12:53.15 na počet ribozomů,
            00:12:55.09 protože velký, hlavní zlomek hmoty buňky
            00: 12: 59.05 jsou ribozomy a proteiny,
            00: 13: 02.20 a RNA obecně.
            00:13:04.05 A tak, pokud máte správný počet ribozomů
            00: 13: 07,26 růst konkrétním tempem,
            00: 13: 10.02 a chcete růst rychleji,
            00: 13: 12.05 musíte udělat více ribozomů.
            00:13:14.06 Takže jsme se rozhodli znovu prošetřit celou tuto otázku
            00: 13: 17,18 v případě kvasinek
            00: 13: 20.11 za použití chemostatů
            00:13:23.00 s řadou různých omezujících živin,
            00:13:25.17 a včetně některých nepřirozených případů
            00: 13: 29.16, pokud se nejedná o rozvinuté reakce,
            00:13:33.09 protože jsme vytvořili auxotrofy
            00: 13: 35.19 -tedy, uracil nebo leucinové auxotrofy -
            00:13:37.11 a teď jsme je omezili v uracilu a leucinu.
            A budeme měřit, kde se nacházejí v buněčném cyklu
            00:13:45.26 podle pupenového indexu, k tomu přijdu za vteřinu.
            00: 13: 47.23 Změříme nějaké nutriční věci,
            00:13:51.07 a budeme měřit genovou expresi.
            00: 13: 52.29 Toto je Lee Hartwell,
            00: 13: 56.09 a samozřejmě Lee představil droždí
            00: 13: 59.08 jako ideální organismus, v mnoha našich názorech
            00: 14: 02.16 za studium základních prvků buněčného cyklu,
            00: 14: 05.13 a věc, která na Leeho nejvíce zapůsobila, byl ten nápad
            00:14:10.29 -- toto je diagram převzatý od něj v polovině 70. let --
            00: 14: 13.29, že byste mohli říci, kde jsou kvasinky v buněčném cyklu
            00:14:19.12 pouhým pohledem.
            00: 14: 21.16 Pokud je blízko začátku buněčného cyklu, G0 nebo G1,
            00: 14: 24.25 pak to nemá žádný pupen,
            00: 14: 28.08 a všechny ostatní časy mají nějaký jiný tvar,
            00: 14: 30.13, a tak mohu jen vypočítat zlomek, který je v G1
            00:14:35.03 velmi jednoduchou technikou
            00: 14: 38,14 měření frakce, která je pučena.
            00: 14: 41.17 A tomu se říká pupenový index a změřili jsme to.
            00: 14: 46.05 Když se podíváte na pupenový index, nyní a.
            00:14:49.13 Budu mít velmi mnoho diagramů, které vypadají přesně takto,
            00: 14: 52.03, takže toto je rychlost ředění nebo rychlost růstu,
            00: 14: 55.18 tady, tady dole,
            00: 14: 58,17 a to od 0,05/hod., Objemy/hod.,
            00: 15: 03,02 až 0,30 svazků/hodinu,
            00: 15: 04.21 a v tomto celém diagramu, jak vidíte,
            00: 15: 09.00 glukóza, leucin, uracil, amoniak, fosfát,
            00: 15: 12.03 a bez ohledu na to, která je omezující živina
            00: 15: 16.11 Vždy dostanu stejný výsledek.
            00: 15: 17.29 Když rostou pomalu,
            00:15:20.09 většina z nich je nevzrušená,
            00: 15: 22.03 a když rychle rostou
            00:15:24.19 jen 20 % je nevzrušených.
            00: 15: 26.27 A Hartwell učinil toto pozorování,
            00: 15: 30.14 bylo to z jeho pohledu velmi důležité pozorování,
            00:15:33.29 a v podstatě způsob, jak o tomto pozorování přemýšlet, je říci,
            00:15:38.14 pro droždí,
            00:15:41.20 co se stane, když rostete rychleji
            00: 15: 44.00 strávíte méně času čekáním na vstup do buněčného cyklu
            00: 15: 46.20 pokud rostete pomaleji,
            00:15:48.26 pravděpodobně trávíte více času,
            00: 15: 51.04 hromadí hmotu nebo jiné věci
            00:15:53.15 že musíte vstoupit do cyklu rozdělení.
            00:15:57.04 Pokud to uděláte, genová exprese,
            00:15:59.15 najdete. opět jsme udělali přesně to samé.
            00: 16: 03.21 to je.
            00: 16: 06.22 zde vlevo je nízká rychlost růstu až vysoká.
            00: 16: 10.21 A to, co vidíte, je diagram, který ve skutečnosti vypadá
            00: 16: 14.08 docela podobný diagramu Audrey Gaschové
            00: 16: 17.29 - existuje určitý druh generické sady genů, které se zapínají a vypínají
            00:16:21.16 jako funkce tempa růstu,
            00: 16: 23.22 a pak existuje několik shluků genů specifických pro živiny.
            00: 16: 27.24 To je něco, co jsme hledali
            00: 16: 31.16 hledáme ty věci, které mají co do činění s růstem per se.
            00: 16: 36.17 A opět pomocí rozkladu singulárních hodnot,
            00: 16: 41.08 můžeme vyzkoušet, jak dobře se nám tento design povedl
            00: 16: 45.04 a ve skutečnosti přicházíme s výsledkem, že asi 70%
            00: 16: 53,04 všech variací v celém tomto experimentu
            00:16:55.05 -- 36 chemostatů --
            00:16:57.06 je jen rychlost růstu, tento jeden vlastní, tento jeden vektor.
            00: 17: 02.22 nebo ve skutečnosti jsou to 3 vektory,
            00:17:04.21 tvoří 70 % variace.
            00: 17: 07.21 Dobře, tak co to znamená?
            00: 17: 13.04 Jedním ze způsobů, jak to dále analyzovat, je položit si otázku,
            00: 17: 15.09 v pořádku, pro geny, které se dějí
            00: 17: 19.16 když pomalu rostete
            00: 17: 21.23 a geny, které odcházejí a které pomalu rostou,
            00: 17: 24.25 byste měli očekávat korelaci s tempem růstu.
            00: 17: 28.04 A ve skutečnosti můžete uspořádat celou datovou sadu
            00: 17: 32,24 podle této korelace.
            00: 17: 34.16 Takže mohu říci, který z nich vychází nejsilněji
            00: 17: 39.12 jak tempo růstu stoupá,
            00:17:40.26 Vezměme to v případě uracilu.
            00: 17: 42.19 Toto je nejnižší tempo růstu,
            00: 17: 45.26 toto je nejrychlejší tempo růstu, tady
            00: 17: 49.03 a to, co vidíte, se stalo hodně.
            00:17:51.17 A tohle je naopak:
            00:17:53.11 jde to hodně nahoru.
            00: 17: 55.05 A charakterizujeme to jako svah,
            00:17:57.12 a pokud je sklon záporný, pak výraz stoupá
            00:18:02.02 jak tempo růstu klesá,
            00: 18: 04.03 a pokud je sklon kladný, pak výraz stoupá
            00: 18: 08.28, protože tempo růstu jde nahoru.
            00: 18: 11.04 A pak je tu celá hromada genů
            00: 18: 14.28, které korelují se sklonem. žádný svah,
            00: 18: 18.21 a těmto věcem v podstatě nezáleží na rychlosti růstu.
            00: 18: 21.06 Můžete si z nich vytvořit histogram
            00: 18: 24.00 a o to jde.
            00: 18: 25.29 Plná tmavá čára je bootstrap
            00: 18: 30.18 pro [neznámé] a to nám dává značnou jistotu, že materiál
            00: 18: 35.07 tady, mimo černé čáry,
            00: 18: 37.06 se statisticky významně liší od toho, co očekáváte náhodně,
            00:18:40.17 a pak jsou ty tečkované čáry
            00: 18: 43.11, které mají robustní sklon 0.
            00: 18: 52.08 A. je důležité vidět, že existuje,
            00:18:55.03 samozřejmě, určité variace -- v tomto určení je hodně hluku --
            00: 18: 59.10, ale přesto jsou tyto svahy opravdu reprodukovatelné
            00:19:01.26 a čísla něco znamenají.
            00: 19: 03.20 Jakmile se o tom přesvědčíte,
            00:19:06.06 můžete položit otázku,
            00: 19: 08.16, jaké druhy genů,
            00:19:10.08 a pamatujte, že toto je celý genom, o kterém mluvíme,
            00:19:12.18 jaké druhy genů mají negativní sklony?
            00: 19: 14.17 No, ukazuje se, že druh genů
            00: 19: 17.13, které mají negativní sklony,
            00: 19: 19.14 podle genové ontologie a tak dále a tak dále,
            00: 19: 21.29 jsou věci, které mají co do činění s oxidačním metabolismem
            00:19:23.26 a zejména reaktivní kyslík.
            00: 19: 27.28 Věci. je tam spousta dalších věcí,
            00: 19: 30.03, ale to jsou věci, které vynikají,
            00:19:32.04 a vpravo je to, co očekával Ole Maaløe
            00:19:37.24 -- cytoplazmatická a mitochondriální translace.
            00:19:39.28 Je. pokud chcete růst rychleji,
            00: 19: 42.10 musíte být schopni vyrobit bílkoviny rychleji.
            00:19:44.17 A pak samozřejmě ti, kterým je to jedno
            00: 19: 48.11 je spousta dalších věcí, které je nezajímají.
            00: 19: 51.18 Dobře.
            00: 19: 53.08 Takže teď, co diagram zneužívání Audrey?
            00: 19: 55.18 Z této věci můžeme extrahovat seznam genů.
            00:19:58.18 Seznam genů, které se snižují, když jste ve stresu,
            00:20:02.24 tady nahoře,
            00: 20: 04.24 a věci, které jdou nahoru, když jste ve stresu,
            00:20:06.27 bez ohledu na stres.
            00:20:08.15 A co se stane s tím seznamem genů
            00:20:11.05 v našem histogramu?
            00:20:12.24 A odpověď je, že ve skutečnosti
            00:20:15.23 všechny ty, které probíhají, když jste ve stresu
            00:20:18.02 jsou negativní sklony tempa růstu,
            00: 20: 21.06 a všechny ty, které se vypnou, když jste ve stresu
            00: 20: 25,26 jsou pozitivní svahy tempa růstu.
            00: 20: 28.22 A jak vidíte, posunutí od průměru je velmi, velmi daleko.
            00: 20: 33.07 Co to znamená?
            00: 20: 35.14 No, to znamená, že jsme uvnitř
            00: 20: 38.20 trochu potíže s výkladem
            00: 20: 42.04 buď Audrey, nebo naše experimenty,
            00:20:43.23 a ve skutečnosti nyní musíme zvážit,
            00: 20: 47.03, což nebylo ve skutečnosti považováno za tak závažné.
            00:20:51.14 musíme zvážit dva druhy modelů
            00:20:53.24 co se tady děje.
            00:20:55.26 Jeden model, to je ten
            00:21:00.12 toto je nějaký druh velmi komplikované náhody,
            00: 21: 03.08 a další. což je zcela možné.
            00: 21: 06.16 a další model je ten,
            00: 21: 10.18 ve skutečnosti možná nemyslíme na experiment Audrey rozumně,
            00:21:13.08 protože by to mohlo být zcela vysvětleno kdyby.
            00: 21: 17.09 jakákoli signalizace, která se stane ve stresu,
            00:21:20.15 buňky dostanou signál,
            00: 21: 22.14 a signál je přestat růst.
            00:21:24.15 Pokud by to byla pravda,
            00:21:27.09 co se stane, když se dostanete do stresu,
            00:21:29.20 růst se zpomaluje.
            00: 21: 32.14 Když se růst zpomalí, negativní svahové geny stoupají
            00:21:35.10 a geny pozitivního sklonu klesají,
            00:21:37.01 a to je konec příběhu, dobře?
            00: 21: 39.05 Nyní je to samozřejmě další způsob
            00:21:43.18 pohledu na v podstatě stejný soubor dat,
            00: 21: 45.24 což stále pořád nechápeme.
            00: 21: 48.25 Dobře.
            00: 21: 50.12 Totéž můžeme udělat s metabolity.
            00:21:52.15 Když uděláme stejný experiment.
            00:21:55.02 znovu, zde je omezení fosfátů,
            00: 21: 57,22 omezení glukózy, dusík, leucin, uracil,
            00: 22: 00.20 a můžeme. opět od nejnižší k nejvyšší,
            00:22:03.08 a to, co vidíte, je něco, co ve skutečnosti vypadá.
            00:22:09.09 vypadá to rozumně, že?
            00: 22: 10.26 Ale když provedete analýzu, čeká vás překvapení.
            00: 22: 15.05 Zatímco, jak uvidíme, existují
            00:22:18.24 řádově 1500 genů
            00: 22: 21.11, které mají pozitivní nebo negativní sklon rychlosti růstu,
            00: 22: 24.10 existuje jen velmi málo metabolitů
            00: 22: 27.13, které mají kladný nebo záporný sklon,
            00:22:29.23 bez ohledu na důvod pomalého tempa růstu.
            00: 22: 32.27 Takže zatímco genová exprese je nezávislá na živinách,
            00: 22: 38,08 metabolity nejsou.
            00:22:41.28 A můžeme.
            00:22:44.10 abychom to viděli, udělali jsme něco, něco.
            00: 22: 49.05 ve skutečnosti to není model, je to způsob kodifikace dat,
            00:22:53.06 je to statistický model, chcete-li,
            00: 22: 57.11 a vidíte,
            00:23:00.01 když jste omezeni na dusík, tady.
            00:23:01.19 Jen chci, abyste se podívali na tuto horní část,
            00:23:04.13 tato spodní část je úroveň detailů, kterou nechci.
            00: 23: 07.15, ale to, co vidíte, dostanete
            00:23:11.04 přímo pozitivní sklon tempa růstu
            00: 23: 15.29 pro glutamin, ano?
            00: 23: 18.03 V omezení dusíku, možná trochu v omezení uracilu,
            00: 23: 20.22, ale u ostatních neexistuje žádná korelace, že?
            00: 23: 23.09 Nic se neděje.
            00: 23: 25.02 Podobně pro omezení glukózy
            00:23:27.17 vidíš, že je to pyruvát, dobře?
            00: 23: 31.20 A zajímavé je, že ne ATP, ale pyruvát.
            00:23:35.13 A pokud ano.
            00: 23: 37.20 pokud omezujete fosfáty,
            00: 23: 41.03, pak je to ATP.
            00: 23: 42.28 Dobře, ale je to zcela závislé na živinách,
            00: 23: 45.05 není to obecné pro růst.
            00:23:47.04 Takže ať to funguje jakkoli,
            00: 23: 49.19 je to specifické pro živiny
            00: 23: 55,19 a sazba pro metabolity.
            00: 23: 58,12 a na genové expresi nezávislé.
            00:24:02.22 Zde je několik živin
            00: 24: 05.10, které mají přímočaré
            00: 24: 09.13 negativní nebo pozitivní svahy.
            00: 24: 11.08 Ukazuje se, že pro negativní svahy existují pouze dva,
            00: 24: 13.04 a tady jsou jejich data.
            00: 24: 15.03 Toto je trehalóza,
            00: 24: 18,20 což je disacharid,
            00: 24: 20.21 a glutathoine, což je samozřejmě hlavní hráč v redoxu.
            00: 24: 24.14 Myslím, že ti z vás, kteří myslí na metabolismus
            00: 24: 27.10 glutathion určitě nepřekvapí.
            00:24:30.17 A na pozitivním skluzu svahu,
            00: 24: 34.28 jsou více než dva, ale pravděpodobně řádově 30
            00:24:38.25 které mají slušné korelace, pozitivní.
            00: 24: 42.04 A ty nejlepší jsou ribóza-5-fosfát
            00: 24: 45,08 a fruktóza-1,6-bisfosfát.
            00:24:47.16 A vlastně dávají nějaký smysl.
            00:24:49.16 Když se podíváte, kde jsou v metabolické tabulce,
            00:24:54.29 uvidíte, že toto je jedna větev metabolismu glukózy,
            00: 24: 58.04 to je ta druhá větev,
            00: 25: 00.23 tato větev je velmi důležitá pro tvorbu ribozomů,
            00:25:03.13 ribóza v RNA,
            00: 25: 05.14 a to samozřejmě pro spuštění glykolýzy.
            00:25:08.01 Na druhou stranu ty negativní,
            00:25:10.11 k čemuž si ještě řekneme,
            00: 25: 12,20 standardní pohled je takový
            00:25:16.23 to nějak souvisí se stresem,
            00:25:20.03 a to nějak souvisí se stresem,
            00: 25: 22.25 a to nějak souvisí s redoxem,
            a to nějak souvisí s osmotickým tlakem nebo něčím takovým.
            00:25:28.17 a toto je v tuto chvíli otevřený prostor.
            00: 25: 35.26 Myslím, že začínáme mít jasno,
            00: 25: 39.17 o tom, jaké jsou problémy,
            00: 25: 42.09 pomocí této genomové technologie.
            00: 25: 43.21 Takže teď si promluvme trochu opatrněji
            00:25:46.13 o tom, co se děje v dávkové kultuře.
            00: 25: 50.22 Úplně první experiment, který jsem vám ukázal,
            00: 25: 52.25 skutečně jsme buňky nechali vyhladovět.
            00:25:54.13 To jsou také experimenty s hladověním,
            00:25:56.19 a tady jsme vyhladověli kvasinky ve dvojím provedení,
            00: 25: 59.15 v různé dny,
            00: 26: 01.27 pro fosfát nebo sulfát nebo leucin nebo uracil.
            00: 26: 05.19 A to, co vidíte, je to
            00:26:08.20 zařídili jsme to tak, že při
            00: 26: 13.04 asi 9 hodin, ve skutečnosti jim dochází omezující živina
            00: 26: 16.02 v této dávkové kultuře.
            00:26:17.21 A když se to stane, zdá se, že dělají rozhodnutí,
            00: 26: 21.22 pokud mohu být trochu antropomorfní,
            00: 26: 23.11, že neudělají další buněčný cyklus,
            00: 26: 25.14 a tak se všechny hromadí.
            00: 26: 27.18 až sem, všichni se hromadí bez pupenu,
            00: 26: 30.13 a totéž platí pro sírany, ano?
            00: 26: 33.19 Ale to neplatí pro uracil a není to ani pro leucin.
            00: 26: 39.06 Nyní pro to máme přímý výklad:
            00: 26: 42.11 věříme, že přirozená omezení.
            00: 26: 45.25 Kvasinky mají celý svůj vývoj
            00:26:49.26 byl jakoby ve volné přírodě,
            00:26:51.17 a koncentrace fosfátů se mění
            00:26:54.16 a koncentrace síranů se mění,
            00:26:56.19 ale koncentrace leucinu u nemutovaného kmene
            00:27:00.13 a koncentrace uracilu
            00: 27: 03.12 je pod vnitřní kontrolou a nemění se.
            00:27:06.08 A tak se procesy vyvinuly
            00:27:08.16 pro zjištění omezení fosfátů,
            00:27:11.12 omezení sulfátu,
            00: 27: 13.17, které se liší od věcí, které jsou požadovány,
            00:27:16.21 protože hladovění leucinem
            00:27:20.02 není normální proces, který kvasinky někdy pravděpodobně uvidí.
            00:27:27.02 Dobře. Připomínám vám, že i když pro upřímné hladovění,
            00: 27: 31.10 je velký rozdíl mezi nepřirozenými a přírodními živinami.
            00:27:35.23 Ukázal jsem vám před tím leucinem.
            00: 27: 39.29 uracil a leucin se ve skutečnosti neliší od ostatních
            00: 27: 41.25, pokud jde o pouhé zpomalení
            00: 27: 45.05, protože tempo růstu se snižuje,
            00: 27: 46.29 a způsob zapamatování si tohoto výsledku
            00: 27: 50.12 je zjevná věc, z lidského hlediska,
            00: 27: 52.24, že je mezi tím rozdíl
            00:27:55.22 hladovění a chudoba.
            00: 27: 58.17 Chudoba je jedna věc, víte,
            00: 28: 01.24 nemáte dost jídla a hubnete, ale žijete,
            00:28:06.26 ale hladovění je úplně jiná věc.
            00:28:08.25 A tak v případě fosfátů a síranů
            00: 28: 11.24 jsou dobří v tom, že se vyhýbají umírání hladem,
            00: 28: 17.00 a pro fosfát, jak uvidíte za minutu.
            00: 28: 20.29 a pro uracil a leucin,
            00:28:23.25 nejsou tak dobré.
            00:28:26.23 Dobře.
            00:28:27.28 Ale než se k tomu dostanu,
            00: 28: 30.19 Chci vám také ukázat další výsledek, o kterém jsem vám ještě neřekl,
            00:28:33.23 což je v případě leucinu a uracilu,
            00: 28: 36.03, když se podíváte na zbytkovou glukózu,
            00: 28: 44.10 to, co zjistíte, je to.
            00: 28: 47,07 glukóza, samozřejmě, že se glukóza vyčerpá,
            00: 28: 49.11, protože je to omezující.
            00: 28: 51.08, ale v případě fosfátu nebo síranu nebo amoniaku,
            00: 28: 58.11 šetří glukózu.
            00:29:00.08 Zbývá spousta glukózy, je přebytek.
            00:29:03.07 Ale ne v leucinu nebo uracilu,
            00: 29: 05.27 spalují veškerou glukózu.
            00: 29: 07.12 A toto opravdu připomíná zásadní problém
            00:29:11.04 která se objevila již mnoho, mnoho let,
            00: 29: 15.11 v oblasti rakoviny,
            00: 29: 17.12, která začala v roce 1931,
            00: 29: 20.09, když ukázal Otto Warburg.
            00: 29: 23.12 nazývaná pozornost je způsob, jakým jsem to sem dal.
            00: 29: 26.29, že když buňky onemocní rakovinou, nekontrolovaně kvasí.
            00: 29: 32.02 Dobře.
            00: 29: 35.02 A v dávkových kulturách to můžete vidět jiným způsobem.
            00: 29: 38.29 Tady vidíte omezení síranu, omezení leucinu,
            00: 29: 43.11 dochází a pak, víte,
            00:29:47.24 skutečně spalují glukózu v omezení leucinu,
            00: 29: 50.06 a ukládají to do síranu.
            00:29:52.07 V tomto experimentu neodvádějí tak dobrou práci,
            00: 29: 56,02 ve fosfátu, ale stále to dělají.
            00:29:57.26 Dobře.
            00: 30: 01.12 Ukázalo se, jak jsem předpověděl,
            00: 30: 05.16, že toto podnikání spalování glukózy
            00: 30: 08.21 a neschopnost zastavit váš buněčný cyklus
            00: 30: 11.24, jakmile vám dojdou živiny,
            00: 30: 14.06 je smrtící.
            00:30:16.07 A to, co zde vidíte, je omezování.
            00: 30: 18.04 toto je fosfát nebo síran.
            00:30:19.24 tohle všechno je jeden kmen.
            00: 30: 23.06, pokud jde o omezení fosfátů nebo síranů, vidíte, že přežívají dny,
            00: 30: 26.11 to je mnoho dní,
            00:30:28.08 zatímco mají poločas rozpadu
            00: 30: 31.14 1, 2 nebo 3 dny
            00:30:34.24 když hladoví po leucinu nebo uracilu.
            00: 30: 37.06 A to je, myslím, pro nás opravdu významný výsledek,
            00: 30: 40.03 a tato rychlost, s jakou umírají
            00: 30: 44,25 závisí na zdroji uhlíku,
            00: 30: 47.08 a vrátím se k tomu.
            00:30:50.04 Jsme genetici, takže když něco takového uvidíme,
            00: 30: 54.23 víte, umírají s uracilem,
            00: 30: 56.29, otázkou tedy je, existují mutanti, kteří neumírají?
            00: 31: 00.11 A tak jsme udělali, víte, standardní výběr pro ty,
            00:31:02.24 a našli jsme dva pozoruhodné,
            00: 31: 05,06 PPM1 a TOR1.
            00: 31: 07.28 TOR1 byl samozřejmě silně zapleten
            00:31:11.27 ve snímání živin v kvasinkách a v jiných organismech,
            00: 31: 16.28, takže to nebylo tak velké překvapení,
            00: 31: 18.22 a PPM1, jak uvidíte za minutu,
            00: 31: 21.07 je součástí stejného systému,
            00: 31: 23.12, ale evidentně má mnohem lepší účinek.
            00: 31: 25.13 PPM1 je hydroxymethyláza,
            00: 31: 28.05 a fosfatázu,
            00: 31: 29.25 a tím visí další příběh
            00: 31: 32.12, ke kterému se nedostaneme.
            00: 31: 35.15 A ve skutečnosti je to tak
            00: 31: 40.19 druh síťové analýzy.
            00:31:43.04 Místním centrem je fosfatáza CDC55 a PPH22,
            00:31:49.12 což jsou fosfatázy.
            00:31:52.13 PPM1 hydroxymethyluje tyto dva chlapy, dobře?
            00:31:56.17 A TOR1 s nimi velmi úzce souvisí.
            00: 32: 01.00 SCH9 můžete znát jako Akt ve vyšších organismech,
            00: 32: 05.13 a to všechno dává určitý smysl,
            00: 32: 08.21 a způsob, jak o tom přemýšlet, myslím,
            00: 32: 12.02 v tomto bodě,
            00:32:14.04 to je důvod
            00: 32: 17.06 mutanti TOR1 a PPM1 neumírají
            00:32:23.06 protože nikdy nemají rozum
            00: 32: 26.03 že mohli růst dostatečně rychle, aby se zabili.
            00:32:28.23 Takže je to jako u nízkouhlíkových zdrojů
            00: 32: 31.17 - neudělají to, ano?
            00: 32: 34.05 A za minutu vám to vysvětlím.
            00:32:38.04 Získávání. víš, v těchto dnech,
            00: 32: 40.24 ve světě post-genomu,
            00: 32: 43.02 získat mutanta je stále dobrá věc,
            00:32:47.29 ale co teď opravdu chcete,
            00: 32: 50.19 má mít vyčerpávající katalog mutantů
            00: 32: 53.09 to dělají.
            00: 32: 54.29 A tak s novou genomovou technologií
            00: 32: 56.28, je to jednoduché.
            00: 32: 58.15 Jak všichni víte, v droždí
            00:33:01.25 komunita kvasinek zorganizovala sadu mutantů,
            00:33:05.23 což jsou deleční mutanti každého genu v genomu.
            00:33:09.29 Každý v samostatném tubusu.
            00: 33: 12.12 A vymazání bylo provedeno tak, že
            00:33:15.25 byl zaveden lékový marker, kanMX4,
            00: 33: 17.24 a pak tam byly nějaké syntetické sekvence
            00:33:20.09 dát na obě strany vymazaného genu
            00: 33: 23.04, aby ji bylo možné později jednoznačně identifikovat,
            00:33:29.23 právě PCR.
            00: 33: 30.28 A tak jsme udělali
            00: 33: 35.06 využili jsme této věci
            00: 33: 36.26 a během experimentu hladovění jsme provedli celkové přežití populace.
            00:33:41.22 Toto je směs všech životaschopných delečních mutantů,
            00: 33: 44.09 a to, co vidíte, je ve fosfátu
            00: 33: 46.19 neumírají příliš rychle,
            00: 33: 48.23 v leucinu umírají velmi rychle,
            00: 33: 50.27, a tak se teď jen podíváme, abychom viděli,
            00:33:54.02 pro každý z čárových kódů,
            00: 33: 56.18 jak rychle to umírá?
            00:33:58.23 A to, co vidíte, nejprve
            00: 34: 01.02 jen důkaz principu.
            00: 34: 03.03 Vybral jsem TOR1, protože všichni milují TOR1,
            00: 34: 05.02, ale PPM1 vypadá úplně stejně
            00: 34: 06.29 - těch je celá skupina.
            00:34:08.26 A vidíte, že TOR1, neumírají,
            00:34:10.23 a populace skutečně zemřela.
            00: 34: 14.24 A ve skutečnosti je můžete seskupit.
            00: 34: 16.29 toto je opravdu nový druh obecného způsobu
            00:34:19.18 pohledu na věci,
            00:34:21.20 stejně jako metabolity
            00:34:24.10 a genovou expresi,
            00: 34: 27.05 kromě toho, že se díváme přímo na fitness,
            00: 34: 30.07, což je pro genetika opravdu pěkné.
            Dobře, takže to, co vidíte, je to
            00: 34: 37.18 je tu velký rozdíl.
            00: 34: 39.05 existuje relativně málo genů, které jsou důležité pro přežití fosfátů,
            00: 34: 42.22 a existuje spousta a spousta věcí, které jsou důležité pro přežití leucinu.
            00: 34: 45.02 A když se podíváte, kdo kde je,
            00: 34: 49.06 soubor všech těchto dat
            00: 34: 53.13 vás přivádí k tomuto spojení tohoto příběhu CDC55 a PPH22,
            00: 34: 59.13 a vidíte, že oni.
            00: 35: 02.11 geny, které jsou propojeny v síti,
            00:35:04.14 velmi těsně,
            00: 35: 07.05 jsou geny, které samy regulují, víte.
            00:35:11.00 A pak jsou tu komplexy podporující anafázi,
            00:35:15.00 mitotický výstupní regulátor, L cyklin
            00: 35: 18.19 -to všechno zní jako buněčný cyklus, že -
            00:35:20.23 a pak máte kontrolní bod montáže vřetena,
            00: 35: 26.03 fosfhofruktokináza - pamatujte, fosfofruktokináza
            00: 35: 31,19 je enzym, který metabolizuje [fruktóza-1,6-bisfosfát],
            00: 35: 36.03, což byl jeden z našich pozitivních svahových metabolitů,
            00: 35: 40.19 a poté regulátor represe glukózy
            00: 35: 43.26-pamatujte, Warburgův efekt.
            00: 35: 46.20 Zdá se tedy, že se blížíme k centrálnímu řídicímu systému,
            00: 35: 50.17 za rozhodnutí, jak rychle budete růst
            00: 35: 54.05 a jaké to bude mít následky.
            00:35:56.15 Takže teď končím,
            00: 35: 59.21 s jakousi stranou.
            00: 36: 02.10 co vypadá jako vedlejší hloupost, s tepelným šokem.
            00: 36: 06.06 Tepelný šok je tedy jedním ze zneužívání Audrey.
            00:36:09.20 A tak si v podstatě musíme položit otázku,
            00: 36: 12.27, když změníme teplotu,
            00: 36: 15.20 co se stane?
            00: 36: 17.14 Víme, že se indukují stovky genů
            00: 36: 21.04, pokud změníme teplotu na nesmrtící,
            00:36:23.26 a víme, že buňky umírají
            00:36:26.25 pokud přejdeme na vyšší teplotu, smrtelnou teplotu,
            00: 36: 29.01, řekněme 50 stupňů.
            00:36:32.12 A tak jeden z mých studentů, Charles Lu,
            00:36:35.21 to velmi pečlivě prostudoval,
            00: 36: 38.26 při pohledu na genovou expresi,
            00: 36: 41.12 a to, co zde vidíte, jsou rychlíci.
            00: 36: 43.15 podívejte se na časový harmonogram - minuty.
            00: 36: 45.16 Během několika minut dosáhneme 2^5násobného nárůstu těchto červených,
            00:36:49.28 a Charles je přirozený optimista,
            00: 36: 53.08 řekl, to je skvělé.
            00: 36: 55.20 Tito kluci, tito rudí kluci
            00:36:58.28 budou ty nejdůležitější
            00:37:01.22 v tepelném šoku,
            00: 37: 03.19, protože proč by jinak byly buňky tak rychlé?
            00: 37: 05.22 A tak jsem byl velmi zklamaný,
            00: 37: 11.28, protože nikdo z nich vlastně nic neudělal.
            00:37:14.07 Nebudu vám ukazovat data,
            00: 37: 16.19 všechny křivky vypadají stejně, nemají nic, ano?
            00: 37: 19.03 Takže se rozhodl udělat stejný experiment
            00:37:23.16 které jsme právě udělali pro tento jiný případ.
            00: 37: 25.08 Vytvořili jsme prototrofickou knihovnu
            00: 37: 27.13 a šel z 30 stupňů
            00: 37: 29.19 na smrtící teplotu, 50 stupňů,
            00: 37: 35.08 a odebíral vzorky každých pár minut,
            00: 37: 37.05 a poté se podíval na přeživší.
            00: 37: 39.00 A tady opět hledá čárový kód podle čárového kódu,
            00: 37: 41.05 a také populace.
            00: 37: 43.08 A zjistil, že téměř nic z toho
            00: 37: 45,28 tisíce genů, které dostanou indukovanou hmotu k přežití.
            00:37:50.11 Funkční důležité geny jsou toto
            00:37:54.06 mizerná malá podskupina tady dole.
            00:37:56.01 A typické pro to, co dostanete, je.
            00:37:58.00 podíval se na všechny věci, které jsou
            00:38:01.11 "označované" jako geny tepelného šoku,
            00:38:03.08 a našel jen jeden z nich, zelený pruh,
            00: 38: 05.09 na tom skutečně záleží, HSP104.
            00:38:07.24 Ve skutečnosti to nebyl nový výsledek,
            00:38:10.07 jiní již zjistili, že mutanti HSP104
            00:38:13.19 jsou jedinečně citlivé.
            00: 38: 16.16 A pak přišla naše kamarádka trehalóza,
            00:38:19 a zajímavé bylo.
            00:38:21.21 pamatujte, trehalóza byla naše negativní.
            00:38:24.20 byl jedním z našich dvou metabolitů s negativním sklonem,
            00:38:30.03 a co vidíte je, že existuje několik enzymů
            00:38:33.02 podílí se na metabolismu trehalózy,
            00: 38: 34.14, ale pouze jeden z nich je ve skutečnosti zásadní
            00:38:37.14 abychom vás zachránili před tepelným šokem.
            00: 38: 39.06 Nejde jen o trehalózu
            00: 38: 41.21 to se děje o trehalóze.
            00: 38: 44.21 Dobře?
            00: 38: 46.11 A je to trehalóza-fosfát fosfatáza.
            00: 38: 49.01 A vlastně, když se na to celé podíváte.
            00: 38: 51.14 Tady to, co udělal, je
            00:38:54.14 provedl svou genovou expresi na této ose, tady,
            00: 38: 56.22 a udělal přežití na této ose, tady,
            00: 39: 02.05 a toto je scatterplot.
            00:39:05.04 A podívejte se na korelační koeficient
            00:39:07.29 -- v nejlepším případě je to 0,01,
            00: 39: 12.23, což znamená, že žádná korelace.
            00: 39: 15.09 Existuje několik genů, které jsou zjevně důležité,
            00: 39: 19.13 HSP104, kofaktor proteinové fosfatázy
            00:39:25.13 -- vzpomeňte si, o čem jsme mluvili předtím
            00:39:27.29 byly proteinové fosfatázy --
            00:39:29.25 inositol hexakisfosfát kináza
            00: 39: 32.14 -něco společného s membránami -
            00:39:36.01 fosfofruktokináza -- pamatujte, fosfofruktokináza --
            00: 39: 39,13 a TPS2.
            00: 39: 41.24 Nyní se vás ptám, jak to vypadá?
            00: 39: 44.04 Vypadá to jako nějaké chaperony
            00: 39: 47,14 a znetvořené proteiny
            00: 39: 50.10 mají, víte, sekundární efekty v buňkách, které umírají?
            00: 39: 52.11 Mně to tak vůbec nepřipadá.
            00:39:54.08 Připadá mi to jako tihle kluci
            00:39:56.28 jsou důležité pro signalizaci,
            00: 39: 59.12 možná k zastavení růstu.
            00: 40: 01.00 Tenhle se možná stará o membrány, tenhle.
            00:40:05.07 celý byznys s protein fosfatázou je trochu nejasný,
            00: 40: 09.01 tohle ve skutečnosti vypadá jako nějaký druh doprovodných věcí,
            00: 40: 12.03 a tenhle má něco společného s trehalózou,
            00: 40: 16.09 to má co do činění se vstupem do buněčného cyklu,
            00: 40: 18.20 myslíme si.
            00: 40: 20.16 Takže chci v zásadě skončit
            00: 40: 23.29 revizionistický pohled na evoluční tlak
            00: 40: 30,22, což vede k mikroorganismům, které vidíme.
            00: 40: 33.20 A v zásadě to vypadá takto:
            00: 40: 37.20 literatura předpokládá,
            00:40:39.21 a většina evolučních experimentů
            00: 40: 42.01, které byly dosud provedeny, předpokládejme,
            00:40:45.03 že výchozí dráha růstu zvolená evolucí
            00: 40: 49,03 je rychlý růst v dobrém médiu.
            00:40:51.07 A je rozumné si myslet,
            00: 40: 53.04 protože když rychle rostete
            00: 40: 55.19 kvasinky mohou zdvojnásobit svou populaci každou hodinu a půl,
            00: 40: 59.11 a víte,
            00: 41: 02.10 z toho pět hodin a mluvíte o opravdu velkém nárůstu populace.
            00: 41: 06.13 Alternativní pohled je ten
            00:41:09.08 pomalé tempo růstu za měnících se podmínek
            00: 41: 11.13 jsou skutečně tím, co formovalo genomy, které vidíme,
            00:41:14.19 a argumentem pro to je jen přemýšlet
            00: 41: 17.28 těžko k otázce ohledně kvasinek ve volné přírodě.
            00: 41: 20.00 Kvasinky ve volné přírodě sedí na povrchu hroznů v Napa Valley, ano?
            00:41:24.15 V noci je chladno a sucho.
            00: 41: 27.25 je v noci chladno a mokro,
            00:41:30.17 a přes den je horko a sucho,
            00: 41: 32.12 a každý den procházejí tímto cyklem
            00: 41: 35.16 a víte, pokud někdo šlápne na hrozen
            00: 41: 37.24 nebo pohání hroznem,
            00: 41: 39.12, pak bude prostředí úplně jiné,
            00:41:41.07 a přeživší organismy
            00: 41: 44.27 jsou ti, kteří se nezabijí
            00: 41: 47,27 nevhodným vstupem do buněčného cyklu
            00: 41: 51.09 a různé další věci.
            00:41:53.20 Myslím, že kombinace
            00: 41: 56.27 je vlastně to, na co se díváme,
            00: 41: 58.17 a co chci udělat, chci vás představit
            00: 42: 03.07 na analogii Star Treku.
            00:42:05.05 Takže ve Star Treku
            00: 42: 07.12 všichni si možná pamatujete, že měli
            00: 42: 11.06 systém štítů a štíty byly energeticky velmi nákladné,
            00: 42: 15.06 a pokud jste měli štíty nahoře,
            00: 42: 17.28 byl jsi do značné míry nezranitelný,
            00: 42: 19.16, ale nemohl jsi nikam rychle jít, ano?
            00: 42: 21.21 A jen tehdy, když jste si byli jistí
            00:42:25.12 že v okolí nebyli žádní Klingoni
            00: 42: 28.07 a nechystáte se vyhodit z vesmíru,
            00: 42: 31.01 spustil bys štíty
            00: 42: 33.14 a pak byste mohli jet velmi rychle, víte, warpová rychlost.
            00:42:35.13 Dobře.
            00: 42: 37.03 Takže si myslím, že se to děje
            00: 42: 39.25 něco velmi podobného,
            00:42:41.17 že výchozí dráha růstu je ve skutečnosti pomalý růst.
            00: 42: 45.01 A kdykoli se objeví signál, že věci nejsou dokonalé,
            00:42:51.21 spadají do toho výchozího růstu.
            00: 42: 53.23 A to je samozřejmě to, co Audrey našla, ano?
            00: 42: 57.08 To je jedna věc.
            00: 42: 59.03 Ale mnohem důležitější je to
            00: 43: 01.17 geny, o kterých se zdá, že zde záleží
            00: 43: 05.11 jsou geny, které signalizují, že existují.
            00: 43: 08.03 že tam je všechno jasné, neexistují žádní Klingoni.
            00: 43: 11.00 Je tu spousta glukózy, spousta dusíku,
            00:43:14.06 hodně fosforu, hodně síry,
            00: 43: 16.12 a pouze pokud je daný signál vydán,
            00:43:18.18 a dostatek fermentovatelného substrátu.
            00:43:20 pouze pokud je dán ten signál
            00:43:23.27 mohou buňky přejít do režimu rychlého růstu.
            00:43:26.11 A kdo dává ten signál?
            00: 43: 28.05 No, to jsou geny, které ostatní identifikovali
            00:43:31.09 a které jsme identifikovali,
            00: 43: 33.13 věci jako fosfhofructokinase, TOR1, PPM1,
            00:43:35.26 fosfatázy.
            00:43:37.25 Dobře.
            00: 43: 39.29 Takže to si myslíme, že se děje,
            00:43:42 a to bude vyžadovat určité úpravy
            00:43:44.22 v našem uvažování o vývoji řízení růstu.
            00: 43: 50.06 Jen jako taková malá coda,
            00:43:53.29 Charles provedl experiment, který zveřejnil,
            00: 43: 59.17 a tento experiment je opravdu pěkně v souladu s tímto pohledem.
            00:44:03.20 Říká se, že když je pomalý.
            00:44:07.13 když buňky v chemostatu pomalu rostou
            00: 44: 09.23 -pamatujte, že mohu kontrolovat růst v chemostatu -
            00: 44: 12.17, pak je nelze zabít horkem.
            00: 44: 14.17 Toto, toto a toto jsou stejné okolnosti,
            00: 44: 22.04 kromě toho, že rostly různými sazbami
            00: 44: 26.22, když je vyndali a vy jste se je pokusil zabít, ano?
            00: 44: 28.14 Pokud tedy rostou pomalu,
            00: 44: 30.12 jejich štíty jsou již vztyčené,
            00: 44: 32.29 pokud rostou mezi tím, štíty jsou částečně nahoře.
            00: 44: 34.29 Pouze pokud rostou rychle
            00: 44: 37.05 jsou opravdu tak citliví na všechen tento stres?
            00:44:42.11 A samozřejmě prvky reakce na stres
            00:44:45.22 a metabolity
            00: 44: 49.15, kteří jako první věděli, že věci nejsou v pořádku,
            00: 44: 52.18 mohou být ty, jejichž vymazání je
            00: 44: 56.02 -geny, které je metabolizují -
            00:44:58.15 nám dává tuto extrémní citlivost na tepelný stres.
            00: 45: 03.09 Takže chci zdůraznit dvě věci.
            00: 45: 06.20 Tato práce je spolupráce
            00: 45: 10.18 zahrnující mnoho lidí v Lewis-Sigler Institute.
            00: 45: 13.17 Fakulta, skupina Joshe Rabinowitze
            00: 45: 18.25 provádí metabolomika ve spolupráci s námi.
            00: 45: 22.02 John Storey je statistika.
            00: 45: 25.08 Leonid Kruglyak: detekce mutací.
            00: 45: 27.05 Olga Troyanská: bioinformatika.
            00:45:29.16 A studenti a postdoktorandi
            00: 45: 33.11 žije v prostředí, ve kterém máme
            00: 45: 38.03 kvantitativní i experimentální práce,
            00: 45: 41.05 teorie i praxe,
            00:45:43.13 probíhající na všech úrovních výzkumu a vzdělávání.
            00:45:47.08 A já vám moc děkuji.

            • Část 1: Plody genomových sekvencí

            Diskuse

            OK, doufám, že to teď někdo vysvětlí, až jsem vytvořil tuto stránku. Jsem v tomhle ztracen -) --Kynde (rozhovor) 10:49, 6. ledna 2020 (UTC)

            Arrgh, upravit konflikt! Kev (rozhovor) 11:55, 6. ledna 2020 (UTC)

            Jsem si docela jistý, že náměstí Punnet je taky šablonu meme. 162.158.154.229 15:59, 7. ledna 2020 (UTC)

            Matně si pamatuji Randalla, aby odkazoval na diagram jílu a písku (nebo jak se tomu říká) jako na svůj oblíbený diagram všech dob o tom, co kde. --Lupo (diskuse) 12:35, 6. ledna 2020 (UTC)

            Matně si pamatujete „Starsand“ z https://what-if.xkcd.com/83/ s citátem „Naštěstí existuje úžasný graf od US Geologic Survey, který odpovídá na všechny tyto a další otázky. Z nějakého důvodu jsem našel tato mapa je velmi uspokojivá – je to jako erozní geologické vydání mapy elektromagnetického spektra." přímo aplikovatelné na tento graf Tier666 (diskuse) 17:57, 6. ledna 2020 (UTC)

            Obávám se, že jakýkoli pokus o "vysvětlení" chromatického diagramu CIE se zvrhne v argumenty o tom, proč si jej Randall vybral. Zjistil jsem, že lidé mimo svět optiky nebo neurooptických studií mají problém pochopit, proč surové barvy dostupné v jednotlivých vlnových délkách obsahují tu krátkou křivku uvnitř celého barevného prostoru. Způsob, jakým náš mozek zpracovává relativní síly signálu z různých typů sítnicových čípků, je docela úžasný. Cellocgw (diskuse) 12:57, 6. ledna 2020 (UTC)

            CGW, jsem v šoku! Jistě víte, že vnější vlnovou délkou jsou jednotlivé vlnové délky, zatímco vnitřní křivka ukazuje odezvu na spektra černých těles.  -) -Fred 173.245.52.61 19:55, 6. ledna 2020 (UTC) Děkuji za to abych sám zpochybnil prohlášení. Celkově mám pocit, že současné vysvětlení diagramu chromatičnosti ve skutečnosti moc nevysvětluje a zdá se, že je zbytečně předpojaté při spouštění. O chromatičnosti toho vím dost na to, abych si myslel, že je to špatně, ale ne natolik, abych to napravil. LtPowers (diskuse) 19:58, 6. ledna 2020 (UTC) Souhlasím s tím, že vysvětlení není skvělé, pokud se to nezlepší, když budu mít dnes večer volný čas, bodnu to. Nebo možná CelloCGW bude, protože JE guru optiky (proto jsem ho musel srazit).173.245.52.61 20:13, 6. ledna 2020 (UTC)

            @Fred - mea culpa. Měl bych se zamyslet, než napíšu. Naštěstí   :-), poměr barevného prostoru k jakékoli oblasti 1-dimenzionální čáry je stále nekonečný! Celloggw (rozhovor) 20:33, 6. ledna 2020 (UTC) . teď, když někdo zveřejnil nějaké vysvětlení CIE, další komentáře. Současná specifikace CIE může být placená, ale za posledních 40 nebo 50 let se změnila jen málo, pokud vůbec, takže není tak těžké získat hodnoty. Existuje několik stránek (přirozeně jsem ztratil adresy URL), které poskytují alga pro převod HSM na RGB na HSV a tak dále. Viz Wikipedie, https://law.resource.org/pub/us/cfr/ibr/003/cie.15.2004.tables.xls a podobná úložiště Cellocgw (diskuse) 20:44, 6. ledna 2020 (UTC)

            Přepracoval jsem vysvětlení CIE - se zaměřením na popis diagramu, spíše než na jednu věc, na kterou by se mohlo používat (např. černé tělo). Myslím, že diagramy vpravo jsou označeny jako chaotické, protože nejsou celkově nějakým úhledným geometrickým tvarem. Moc jsem nesledoval, co tam bylo, takže si klidně něco oživte, pokud se to zdá užitečné. (Moje pozadí v teorii barev pochází z počítačové vědy a grafiky, nikoli z fyziky nebo hardwarového designu.) 162.158.107.201 00:57, 7. ledna 2020 (UTC) Je to lepší! I když by mohlo být hezké vysvětlit, co představují souřadnice xay na diagramu CIE. (Osobně nemám ponětí, ani po prostudování Wikipedie.) Pokud jde o chaotičnost a tvar, ve skutečnosti jsou CN a CE těmi dvěma, které nejsou jednoduchými geometrickými tvary, dokonce i CG je lichoběžník. LtPowers (rozhovor) 15:04, 8. ledna 2020 (UTC)

            Znám pouze 4. a 5. vydání, ale mělo by se vysvětlení osy „Dobro/neutrální/zlo:“ změnit na „nesobecké činy nebo sobecké činy“? Dobro a zlo jsou vysoce subjektivní („Bojovník za svobodu“ jedné osoby je „terorista“ jiné osoby.“), ale alespoň v 5e je osa vysvětlena jako riskování/obětování se ve prospěch druhých (Dobro) vs. svůj vlastní prospěch (Zlo). Vysvětlení znaku CN může také těžit z rozdělení, které části vysvětlení jsou „chatoické“ a „neutrální“. Konečně část chaotiky „chybějící rýmu nebo rozumu“ je v kruzích D&D velmi diskutovaná. Určitě jsou lidé, kteří tak hrají, ale jsou i jiní, kteří mají pocit, že chaotické postavy mají stejnou motivaci a cíle jako zákonná nebo neutrální postava, ale součástí jejich motivace je jednat v rozporu s Tradicí/Autoritou. 162.158.186.54 14:37, 6. ledna 2020 (UTC)

            Z této stránky se zdá, že i nerdi mají tendenci interpretovat systém zarovnání podle „zdravého rozumu“ významu jmen místo podrobného vysvětlení. Jednou jsem jednoduše prošel článek Wikipedie, který citoval druhé vydání IIRC: „zákonný“ znamená držet se nějaký kodex chování, zatímco „chaotický“ je čistý oportunista nebo se chová náhodně. „Dobro“ a „zlo“ skutečně znamenají nezištné a sobecké činy, ale v jednom z oficiálních vysvětlení „zlo“ znamenalo uplatnění autority nad ostatními - takže všichni manažeři by byli automaticky „zlí“. Aasasd (diskuse) 16:42, 6. ledna 2020 (UTC)

            Nejsem si jistý, že fázový diagram je pro vodu - ta má devět pevných fází. Určitě je to jen jednoduchý příklad. Arachrah (rozhovor) 16:52, 6. ledna 2020 (UTC)

            Jako zajímavou poznámku, alt-text tohoto komiksu také končí tečkou uvnitř citátu. O tom se dlouze diskutovalo v předchozím komiksu. Agrasin (diskuse) 16:52, 6. ledna 2020 (UTC)

            Jsem jen naštvaný, že byl zahrnut jak půdní diagram, tak QAPF, ale ne TAS. Kde je láska k extruzivním vyvřelým horninám? Mergelong (diskuse) 18:22, 6. ledna 2020 (UTC)

            BTW, vyjadřuji soustrast a přeji štěstí osobě, která se chystá udělat přepis tohoto komiksu. Aasasd (rozhovor) 22:28, 6. ledna 2020 (UTC)

            „zákonná heterozygotní silty tekutina“ Není to on, kdo je Lawfull, který zdědil různé formy konkrétního genu od každého rodiče a v podstatě pytel plný slané vody? Plenka (diskuse) 07:51, 7. ledna 2020 (UTC)

            Fázový diagram byl také použit v https://what-if.xkcd.com/138/ 162.158.89.7 08:23, 7. ledna 2020 (UTC)

            Fázové diagramy pro kyslík a radon vypadají podobně jako zde zákonný neutrální. 172.68.34.166 23:06, 8. ledna 2020 (UTC)

            Je náhoda, že zlý chaotický diagram vypadá trochu jako mozek? --162.158.158.9 10:52, 9. ledna 2020 (UTC)

            Vytvořený „skutečný“ pomocí skutečných obrázků z internetu na základě tohoto komiksu. ale TAKÉ pomocí jeho komiksu. Meta, meta, meta, možná? https://imgur.com/gallery/CagOh8s

            Jsem si docela jistý, že Randall se klasifikuje pomocí klasifikátoru Omnispace, spíše než odkazování na "skutečně neutrální, neutrální dobré, zákonně dobré a zákonně neutrální grafy v grafu zarovnání zarovnání." jak naznačuje aktuální popis. Pokud se podíváte na klasifikátor Omnispace, Silt, Liquid, Heterozygot a Lawful Good sdílejí společný bod na grafu. 172.69.68.207 17:55, 27. ledna 2020 (UTC)


            Portrét dámy Další otázky a odpovědi Typ krátkých odpovědí

            Otázka 1.
            Uveďte popis babičky Khushwanta Singha podle jeho nejstarší vzpomínky na ni.
            Odpovědět:
            Khushwant Singh cítil, že jeho babička se nikdy nemohla lišit od toho, čím ji viděl. Musela být vždycky stará. Byla malá, tlustá a ohnutá. Její tvář byla pokryta vráskami. Kráčela se shýbnutím a vždy oblečená v bílém.

            Otázka 2.
            Khushwant Singh o své babičce řekl: ‚Nikdy nemohla být hezká, ale vždy byla krásná.‘ Vysvětlete.
            Odpovědět:
            Babička Khushwant Singha nebyla hezká v běžném smyslu fyzické krásy, ale měla velkou vnitřní krásu. Měla klidnou a vyrovnanou povahu.

            Otázka 3.
            Proč bylo pro autora těžké uvěřit, že jeho babička byla kdysi mladá a hezká?
            Odpovědět:
            Autor svou babičku vždy viděl jako starého člověka. Jeho nejranější vzpomínkou byla stará paní. Proto jako dítě těžko uvěřil, že byla někdy jiná. Nemohl uvěřit, že jednou byla mladá a hezká.

            Otázka 4.
            Babička Khushwanta Singha nebyla hezká, ale vždy byla krásná. Vysvětlete význam tohoto tvrzení.
            Odpovědět:
            Babička Khushwanta Singha nebyla atraktivní a pohledná, ale měla mimořádně laskavou povahu. Její vyrovnanost a klid jí dodávaly vnitřní krásu.

            Otázka 5.
            Jaká byla rutina Khushwant Singha a jeho babičky ve vesnici?
            Odpovědět:
            Babička Khushwanta Singha ráno vzbudila, koupala ho, oblékala a doprovázela do školy. Zatímco on studoval, seděla v chrámu a četla písma. Po návratu nakrmila vesnické psy zatuchlými „čapatti“. Jeho dřevěnou břidlici připravovala tak, že ji lehce omítla žlutou křídou.

            Otázka 6.
            Popište měnící se vztah mezi autorem a jeho babičkou.
            Odpovědět:
            Vztah se změnil z úplné závislosti během jejich pobytu na vesnici na náznak odstoupení během pobytu ve městě, protože babička nemohla pochopit účinnost osnov založených na vědě, bez náboženských pokynů. Později se to změnilo na celkovou náklonnost k autorovi.

            Otázka 7.
            Jaké důkazy přátelství mezi babičkou a vnukem v tomto příběhu najdete?
            Odpovědět:
            Jako velmi malé dítě sdílel autor velmi intimní vztah se svou babičkou. Chodila s ním do školy a pomáhala mu s lekcemi. Ve městě toto přátelství sláblo, ale láska k sobě zůstala.

            Otázka 8.
            Babička byla dobrosrdečná žena. Uveďte příklady na podporu vaší odpovědi.
            Odpovědět:
            Babička byla dobrosrdečná osoba. Ve vesnici chodila krmit čapattis pouličními psy. Ve městě začala krmit vrabce.

            Otázka 9.
            Co způsobilo zlom v přátelství Khushwanta Singha s jeho babičkou?
            Odpovědět:
            Zlom nastal s autorovým přesunem do města a přijetím do anglické školy. Ačkoli sdíleli stejný pokoj, babička ho nedoprovázela do školy a nesouhlasila s jeho akademickými a rekreačními osnovami, což vedlo k dalšímu distancování.

            Otázka 10.
            Nakreslete srovnání mezi školním vzděláváním na venkově a městským školním vzděláváním.
            Odpovědět:
            Ve vesnické škole se autor naučil abecedu a ranní modlitbu. Psal na desky z dřevěných desek. Městská škola mu poskytla moderní vzdělání v angličtině a vědě. Neexistovala žádná náboženská výuka. Vyučoval hudbu, což jeho babička nesouhlasila.

            Otázka 11.
            Proč byla autorova babička nespokojená s městským školstvím?
            Odpovědět:
            Díky školství v městské škole byla pomoc babičky při hodinách nadbytečná, protože pokyny byly v angličtině. Nesouhlasila s přírodovědným vzděláváním, odmítala jeho učení se hudbě a kritizovala nedostatek náboženských pokynů ve škole.

            Otázka 12.
            Jaký byl nejšťastnější okamžik dne pro babičku?
            Odpovědět:
            Nejšťastnějším okamžikem dne pro babičku bylo, když vrabcům krmila strouhanku. Odpoledne krmila ptáky. Stali se s ní tak svobodní, že jí seděli na ramenou a vydávali velké zvuky.

            Otázka 13.
            Jaký byl nejšťastnější okamžik dne pro babičku? Proč?
            Odpovědět:
            Když babička nakrmila vrabce a ti kolem ní poskakovali. Zůstala v ústraní od rodiny, ale užívala si švitoření a poskakování vrabců.

            Otázka 14.
            Která činnost babička nejvíce relaxovala, když žila ve městě?
            Odpovědět:
            Ve městě začala babička odpoledne krmit vrabce. Rozlámala chleba na malé drobky a rozprchla se kolem sebe pro vrabce. Přišli, jedli a sedli si na její hlavu a ramena. Milovala to.

            Otázka 15.
            Jaký byl podle autora poslední fyzický kontakt s babičkou? Bylo to opravdu tak?
            Odpovědět:
            Vlhký polibek na čelo dostal autor od babičky, když odjížděl do zahraničí. Myslel si, že to byl jeho poslední fyzický kontakt s ní, protože byla tak stará, že už možná nebude naživu, až se vrátí. Když se ale vrátil ze zahraničí, objala ho.

            Otázka 16.
            Co si babička Khushwanta Singha myslela o vzdělání v městské škole?
            Odpovědět:
            Babička Khushwanta Singha neschvalovala vzdělání v městské škole. Nerozuměla angličtině a vědě. Nelíbila se jí absence náboženských pokynů. Když se Khushwant Singh začala učit hudbu, byla zoufalá.

            Otázka 17.
            Co bylo podle vás příčinou toho, že babička onemocněla?
            Odpovědět:
            Přepětí – zpívala a oslavovala návrat svého vnuka.

            Otázka 18.
            "Když jsou lidé zbožní a dobří, dokonce i příroda oplakává jejich smrt." Odůvodněte odkazem na „Pak portrét dámy“.
            Odpovědět:
            Když babička zemřela, tisíce vrabců se shlukly na verandě a v místnosti, aniž by švitořily. Když bylo tělo odvezeno, ptáci tiše odešli, jako by chtěli prohlásit, že i příroda uznala zbožnost skutečného dobrodince.

            Otázka 19.
            Jak babička přijala vypravěče, když se vrátil ze zahraničí, a jak to na ni zapůsobilo?
            Odpovědět:
            Radostná babička zorganizovala hudební večírek, který se ujal vedení jako bubeník a zpíval o návratu válečníků domů. Napětí vedlo k mírné horečce, kterou babička interpretovala jako předtuchu svého konce. Místo povídání se začala modlit.

            Portrét dámy Extra Otázky a odpovědi Dlouhý typ odpovědi

            Otázka 1.
            "Náboženství bylo dominantní vlastností jejího života." Okomentujte toto prohlášení týkající se babičky Khushwanta Singha, jak je uvedeno v „Portrétu dámy“.
            Odpovědět:
            První představení babičky, které autor provedl, zachycuje, jak vypráví korálky svého růžence se rty mumlajícími neslyšitelnou modlitbu.
            Jako kustodka svého vnuka ve vesnici pronesla své ranní modlitby, zatímco se zabývala koupáním a oblékáním svého vnuka. Zatímco její vnuk studoval, babička studovala písma.

            Rovněž nesouhlasila se vzděláváním v anglické škole kvůli absenci náboženských pokynů.
            V posledních chvílích se odpoutala od své nejbližší rodiny a raději uzavřela mír s Bohem. Kromě modliteb byla věnována péči o zvířata krmením toulavých psů u dveří chrámu a vrabců v městském domě.Její náboženství tak překročilo rituál k projevu laskavosti těm nejmenším Božím stvořením. Babička byla skutečně věřící tělem i duchem.

            Otázka 2.
            Nakreslete náčrt postavy babičky Khushwanta Singha, jak ji ztvárnil v lekci „Portrét dámy“.
            Odpovědět:
            Babička měla silnou povahu. Byla to hluboce věřící žena. Modlitba pro ni měla prvořadý význam. Většinu času trávila v modlitbě. Byla laskavá i ke zvířatům. Na vesnici krmila pouliční psy a ve městě přešla na krmení vrabců. Díky různým změnám ve svém životě zůstala klidná. Neprotestovala, i když nesouhlasila se vzděláním Khushwanta Singha. Když dostal oddělenou místnost, tiše přijala své ústraní.

            Když její vnuk odešel na studia do zahraničí, nedávala najevo své emoce a udržovala si pozoruhodné sebeovládání. Ve svých posledních chvílích se stáhla z rodiny a věnovala se modlitbě. Khushwant Singh měl dlouhý a láskyplný vztah se svou babičkou. Byla k němu velmi laskavá. Už jako dítě se o něj vzorně starala.

            Otázka 3.
            Napište náčrt postavy babičky autorky pomocí následujících slov: milující, starostlivá, laskavá a shovívavá, náboženská, silná žena.
            Odpovědět:
            Autor měl se svou babičkou dlouhý a láskyplný vztah. Byla k němu velmi laskavá. Skvěle se o něj starala, zatímco s ní žil jako dítě na vesnici. Babička byla hluboce věřící žena. Modlitba pro ni měla prvořadý význam. Většinu času trávila v modlitbě. Byla laskavá i ke zvířatům. Ve vesnici krmila pouliční psy a ve městě se přesunula k vrabcům.

            Babička byla žena s velkou silou charakteru. Nedala najevo svůj nesouhlas se vzděláním svého vnuka. Ticho přijala své ústraní. Když její vnuk odešel na studia do zahraničí, nedala najevo své emoce a zachovala si pozoruhodné sebeovládání. Ve svých posledních chvílích se stáhla z rodiny a věnovala se modlitbě.

            Otázka 4.
            Sama babička nebyla formálně vzdělaná, ale s autorovým vzděláním to myslela vážně. Jak to text podporuje?
            Odpovědět:
            Babička brala vzdělání svého vnuka velmi vážně. Když byl ve vazbě ve vesnici, připravila mu dřevěnou břidlici, doprovodila ho do školy a pomohla mu s hodinami. Ve městě, když se začal učit angličtinu, vědu a hudbu, což ona neschvalovala. Nevyjádřila svůj nesouhlas ani netrvala na vesnickém vzdělávání, ale věřila, že jeho otec pro něj dělá to nejlepší. Neprotestovala ani, když dostal samostatný pokoj nebo byl poslán do zahraničí k dalšímu studiu.

            Otázka 5.
            Autor a babička se postupně vídali méně a jejich přátelství bylo přerušeno. Byla vzdálenost ve vztahu záměrná nebo kvůli požadavkům situace?
            Odpovědět:
            Vztah mezi babičkou a autorkou sledoval graf postupné změny z rodičovské role do role babičky vlivem měnících se okolností. Stěhování do města a změna vzdělávacích osnov s autorovým přijetím na školu angličtiny vedla k její první orientaci na její změněné okolnosti. Babička si uvědomila, že její náklonnost už nemůže být zcela majetnická.

            Jak autor vystudoval vysokou školu, změnil se jeho životní styl a babička si uvědomila, že její role vychovatelky úplně zanikla. Přijala proto roli láskyplného staršího, který dohlížel na pokrok svého vnuka a vyhříval se v něm. Když se babička vrátila z Anglie, již se nezabývala svými každodenními úspěchy, ale projevovala své nadšení organizováním hudebního večírku, dokonce se přetěžovala svým vzrušením, což vedlo k strašným okolnostem.

            Otázka 6.
            Promluvte si se svými rodinnými příslušníky o starších lidech, se kterými jste úzce spjati a kteří tam s vámi nyní nejsou. Napište krátký popis někoho, koho máte velmi rádi.
            Odpovědět:
            Můj děda
            Svého dědečka jsem měl nesmírně rád. Někdy jsem měl pocit, že má víc rád mého mladšího bratra než mě. To mi nezabránilo strávit s ním tolik času, kolik jsem mohl. Mnohem později jsem zjistil, že byl bojovníkem za svobodu. Účastnil se svobody. hnutí spolu s Gandhiji, Nehruji a dalšími. Nikdy nemluvil o útrapách těch dnů, ale jen o písních, které zpívali, a o pomoci, kterou si navzájem poskytovali. Mé osmileté fantazii jeho příběhy otevíraly obrazy fascinujícího života. Byla to moje babička, kdo mi vyprávěl o jeho uvěznění a ‚lathi úderech‘, které dostal. Třela jsem mu ramena a paže v naději, že chronická bolest poleví. Zemřel, když mi bylo dvanáct. Od té doby mám pocit, že silná podpora mého života zmizela.

            Otázka 7.
            Babička Khushwanta Singha napsala své sestře dopis, v němž popsala její život se svým vnukem ve vesnici. Napište tento dopis jejím jménem.
            Odpovědět:
            Vážený Parmindere
            Ať jsou požehnání Gurua s vámi a vaší rodinou.
            V dnešní době jsem velmi šťastný, protože se mnou začal žít můj vnuk Khushwant. Jeho rodiče odešli do města. Chlapec zůstane se mnou, dokud se neusadí. Khushwant je vážné a rozkošné dítě. Napjatě naslouchá, když recituji své modlitby a připravuji ho do školy. Doufám, že se je naučí. Začal jsem být zaneprázdněn a můj osamělý život získal smysl. Připravím mu dřevěnou břidlici a vezmu ho do školy. Zatímco on studuje, já zůstávám v chrámu a čtu písma, mluvím s knězem. Po škole, když se vracíme, krmím chapatti psy. Khushwant je potěšen, když nás psi následují. Přeji vám, abyste se vy a vaše rodina měli dobře. S namaskarem k manželovi a láskou k vašim dětem.
            Vaše sestra
            Satinder

            Otázka 8.
            Jako babička Khushwant Singha vyjádřete svůj názor na vzdělání, které chlapec získal v městské škole. Porovnejte situaci se školstvím na vesnici.
            Odpovědět:
            Khushwant nyní chodí do anglické střední školy v tomto městě. Nejsem vůbec spokojený se vzděláním, kterého se mu dostává. Ve městě není starost o Boha a duchovní záležitosti. Jeho vzdělání mu neříká nic o našich písmech ani jiných náboženských záležitostech. Je vyučován anglicky. Nemohu mu pomoci s jeho lekcemi, bohužel si musí poradit sám. Vědecká jména a principy jsou pro mě zcela nové.

            Nejnevhodnější jsou hodiny hudby. Hudba je pro pokorné žebráky a nevěstky, aby si vydělali na živobytí. Není to pro slušné lidi. Nicméně nezasahuji. Ve vesnické škole se učil náboženství a modlitbě. Myslím, že to bylo lepší.

            Otázka 9.
            Matka Khushwant Singha pozorně sledovala chování jeho babičky, když se po studiích v zahraničí vrátil domů, její způsob oslavy příležitosti, její nemoc a smrt. Napište o tom její účet.
            Odpovědět:
            Dnes ráno se můj syn Khushwant vrátil z Anglie po pěti letech studia. Všichni jsme byli nadšení, včetně Beeji, jeho babičky. Na rozdíl od ostatních držela své vzrušení na uzdě. Trvala na tom, že ho půjde přijmout na stanici. Když dorazil, mlčky ho objímala a neustále se modlila.

            Večer vytáhla starý buben a zavolala ženy ze sousedství. Společně hodiny zpívali a oslavovali návrat jejího vnuka. Toužil jsem po Beeji a prosil ji, aby přestala a zbytečně se neunavovala. To byl jediný případ, kdy se nemodlila. Druhý den měla horečku a vyčerpání. Báli jsme se, protože navzdory doktorovu ujišťování si byla Beeji jistá, že nastal její konec.

            Přestala s námi mluvit a ležela tiše na posteli a říkala korálky svého růžence. Její konec přišel mírumilovně. Dozvěděli jsme se to, až když se její prsty přestaly hýbat.

            Otázka 10.
            „Portrét dámy“ se částečně zabývá osamělostí a nejistotou stáří a snahou starých lidí zapadnout. Hnáni takovými myšlenkami při čtení lekce přemýšlíte o životě mnoha starých mužů a žen v Indii, kteří vedou na konci svého života osamělou existenci. Napište článek 120–150 slovy na téma „Život starých lidí“.
            Odpovědět:
            Život starých lidí
            Nikdo nechce zestárnout, ale každý musí. Zatímco je mladý, nikdo nepřemýšlí o tom, jaký by byl život ve stáří. Staří z jejich strany očekávají pozornost mladých pro jejich malé i velké potřeby. Život je pro staré ve všech ohledech obtížný. Jejich fyzická síla je nízká a snadno se stávají obětí nemocí.

            Jejich finanční situace je špatná. Mají malý důchod nebo omezený příjem nebo žádný příjem. Nejničivější ze všeho je samota. Jejich synové a dcery jsou zaneprázdněni svými životy a starostmi mladých. Staří se cítí opomíjení a nepodstatní. Tato neutěšená situace by neměla existovat. Různé agentury, jako jsou vládní nevládní organizace a sociální organizace, by měly poskytovat seniorům finanční a fyzickou podporu. Rodiny by měly mít místo pro staré. V současné době zákon požaduje, aby se mladí starali o své staré rodiče

            Otázka 11.
            "Moje babička a já jsme byli dobří přátelé," říká Khushwant Singh.
            Láska mezi generacemi se stává minulostí.
            V moderní době nejsou staří lidé milováni, ale zanedbáváni. Je povinností mladých starat se o své staré rodiče a prarodiče.
            Napište článek o asi 100 slovech o naléhavé potřebě dávat lásku a ochranu starým lidem.
            Odpovědět:
            Náš starý lid
            (Vyberte a rozvíjejte libovolné tři body pro svůj článek)

            • Smutná situace starých lidí. Nikdo se o ně nestará. Postrádají dokonce i základní životní potřeby.
            • Staří se stávají terčem zločinců.
            • Důvodem je rozpad systému společné rodiny.
            • ekonomické tlaky na mladé.
            • vysoce egocentrická mladá generace.
            • Řešením problému může být – pojištění na stáří, finanční zajištění pro staré.
            • zásadní je uznání toho, co staří udělali pro mladé.
            • Staří by měli dostat stejný druh lásky a bezpečí jako babička Khushwant Singha od její rodiny.

            Otázka 12.
            Babička Khushwanta Singha byla ke zvířatům laskavá. Vrabci byli její nejlepší přátelé. Dnes vrabci z našich měst téměř zmizeli. Singh říká: "V ulicích nebyli žádní psi a ona se pustila do krmení vrabců na dvoře našeho městského domu."
            Milan Kundera, český romanopisec, říká: „Skutečná morální zkouška lidstva … se skládá z jejího postoje k těm, kteří jsou mu vydáni na milost: zvířatům.“ Napište esej o délce asi 100 slov o prevenci týrání zvířat.
            Odpovědět:
            Prevence týrání zvířat
            Všude kolem nás vidíme týrání zvířat.


            PODĚKOVÁNÍ

            Jsme zavázáni L. Z. Garamszegimu a A. González-Voyerovi za jejich pomoc při čištění cesty ke statistické analýze. Rádi bychom také poděkovali D. Mockovi, F. Sergiovi, R. Simmonsovi a Z. Vargovi za užitečné komentáře a rady. Poděkování patří také F. Sergiovi za sdílení jeho nepublikovaných dat a fotografií a F. Hiraldovi za inspiraci a podporu. Tento výzkum byl částečně financován z programu Evropské unie pro výzkum a inovace Horizont 2020 v rámci grantové dohody č. 654359 (projekt eLTER Horizon 2020) RD. TR bylo financováno grantem španělského ministerstva hospodářství a konkurenceschopnosti (SMEC) číslo CGL2014-55969-P. Infrastrukturní zázemí bylo podpořeno zařízeními ICTS-RBD na biologické stanici Doñana pro TR a grantem (NTP-EFÖ-P-15-A-0495) Úřadu pro řízení grantů lidských kapacit (EMET), instituce maďarského ministerstva Lidské kapacity (EMMI) dosažené JN. Publikace Open Access byla financována Univerzitou v Debrecenu, Maďarsko.


            Podívejte se na video: Proteosyntéza: od DNA k proteinu NEZkreslená věda II (Červenec 2022).


Komentáře:

  1. Radbyrne

    Rychlá odpověď, známka inteligence :)

  2. Daeg

    Zdá se, že jsem to četl pozorně, ale nepochopil jsem

  3. Fenririsar

    Myslím, že děláte chybu. Mohu to dokázat. Napište mi do PM, domluvíme se.

  4. Alpha

    Well done, your sentence simply excellent

  5. Nijinn

    Will bring health, happiness!



Napište zprávu